Довідка
про формування
мовної та мовленнєвої компетентностей на уроках української мови та літератури як важливої складової якісної підготовки
учнів до ДПА та ЗНО
Відповідно до перспективного плану вивчення стану
викладання навчальних предметів у школі, річного плану роботи школи, плану
внутрішкільного контролю, зберігаючи наступність у вивченні стану викладання
предметів, що були визначені відповідними наказами та пам’ятками відділу освіти
Великописарівської РДА, протягом березня-травня 2016-2017 навчального року вивчався стан викладання української
мови та літератури. Дане питання розглядалося на нараді при директорові 03
травня протокол № 5, виданий наказ по школі № 68-ОД від 08.06.2017 року.
У сучасних умовах розвитку україномовної освіти
актуальним є завдання формування високої мовної та мовленнєвої компетентностей
зростаючої особистості. Комунікативна компетентність особистості є
найважливішим показником мислення, духовного багатства людини, її здатності
сприймати життєві явища, висловлювати свої думки про них і давати їм оцінку. Тому метою
шкільного курсу української мови повинно стати не тільки запам’ятовування
учнями суми знань про мову, а й активне їх застосування в навчально-мовній і
мовленнєвій діяльності. Для навчання в старшій школі характерним є врахування
вимог зовнішнього незалежного оцінювання якості україномовної освіти. Готуючись
до зовнішнього незалежного оцінювання (ЗНО), старшокласник опановує мовні та
мовленнєві знання, уміння, у результаті здійснюється процес пізнання нового,
осмислення й закріплення засвоєного, удосконалення й систематизація набутого,
вироблення досвіду практичного використання здобутих знань, умінь і навичок під
час навчально-мовленнєвого спілкування, тобто розвивається мовна особистість
учня, його комунікативна компетентність.
Основна мета
мовної і мовленнєвої підготовки учнів до зовнішнього незалежного оцінювання –
це забезпечення продуктивної реалізації мовно-комунікативних можливостей
старшокласників у нових ситуаціях. Звичайно, на уроках української мови не
можна повною мірою розв’язати проблему мовно-мовленнєвої підготовки учнів
старших класів до ЗНО з навчального предмета, бо дидактичний процес
підпорядковується складним освітнім завданням, які суттєво відрізняються від
тих, що ставлять перед суб’єктом незалежного тестування з української мови. Та
все ж таки навчання української мови в школі – це процес оволодіння мовними та
мовленнєвими вміннями, знаннями і навичками на такому рівні, який доступний та
зрозумілий учням. Тому необхідним є подальше теоретичне студіювання порушеної
проблеми з метою сукупного використання мовознавчих і психолого-педагогічних
ідей у шкільній практиці підготовки учнів до ЗНО з української мови.
Починаючи з п’ятого класу, вчителі-філологи готують
учнів до успішної здачі ЗНО та ДПА.
Кузьменко Оксана Михайлівна – вчитель вищої категорії,
старший учитель працює в 5,6,10,11 класах. Впроваджує в практику роботи
комп’ютерні технології, методи індивідуалізації та диференціації навчання,
вивчення теоретико-літературних питань: онлайн-тести, онлайн-тренажери. Під час вивчення теми «лексикологія» використовує рубрики: «Антисуржик»,
«Говори
правильно»,
«Для
юних лінгвістів»,
«Скарби фразеології»,
«Крок
до успішного спілкування»,
«Правильно
– неправильно»,
«Вузлик напам’ять».
Підвищення орфографічної грамотності
– одне з найголовніших завдань,
яке стоїть перед вчителем-словесником. Що робити,
коли час іде, а учень допускає помилки,
хоча все, здається, вивчено, написано, зроблено багато вправ? Тому Оксана Михайлівна використовує
у своїй практиці такі форми роботи:
творче спостереження
з елементами аналізу,
дослідження - характеристика, дослідження - моделювання, дослідження – пошук,
дослідження - трансформація, графічний диктант, «Розкажи
все про слово»,
«Поясни
різницю», «Третє зайве», словникові, пояснювальні диктанти.
Михайленко Тетяна Миколаївна – вчитель вищої категорії, працює в 7 класі.
З метою формування мовної та мовленнєвої
компетентностей розробила дидактичний матеріал із використанням
здоров’язберігаючих технологій на уроках української мови на тему «Мистецтво бути здоровим»:
1. Комплексні завдання для учнів 5 – 11 класів з української мови, які розраховані
на вивчення самостійних частин мови, простого й складного речення, прямої мови,
цитати.
2. Вправи, побудовані на мовному матеріалі про квіти й рослини. Вони розраховані на
вивчення значущих частин слова, проте передбачають повторення відомостей із фонетики, орфографії, лексики, синтаксису. Крім того, завдання розраховані на розвиток мовленнєвої діяльності учнів. Вивчення мови на основі тексту, усвідомлення стилів, типів і
жанрів мовлення сприяє активізації розумової діяльності школярів та розвиткові їхніх пізнавальних здібностей, створює умови для виховання загальної й
мовленнєвої культури.
3. Дидактичний матеріал до соціокультурної лінії «Здоров’я людини», де подані словникові диктанти, відомості для допитливих учнів. Школярі з’ясовують за
тлумачним словником значення таких медичних термінів, як
поліклініка, стаціонар, фармацевт, кардіолог, учаться правильно писати й
вимовляти медичні терміни.
4. Диктанти до складних орфографічних та
пунктуаційних тем, що викликають особливі труднощі в учнів і потребують систематичного повторення, перекази. Особлива увага приділялась текстам за такими
темами: «Шкідливі звички – вороги здоров’я»,
«Лікарські рослини», «Овочі та фрукти»,
«Інфекційні захворювання», тексти народознавчої тематики.
Упевнені
у своїх мовленнєвих здібностях учні
стали виявляти більшу активність
на уроках та позакласних заходах, у творчих конкурсах, олімпіадах.
Свою методичну скарбничку
поповнила розробками уроків із літератури рідного краю для учнів 5-6 класів. До
свого портфоліо додала методичне забезпечення
щодо проведення уроків позакласного читання для учнів 5-6 класів, тексти
для аудіювання з теми «Письменники Сумщини». Створила презентації до уроків з
використанням здоров¢язберігаючих технологій.
Таким чином, проведений урок, виховний захід із
використанням здоров'язберігаючих технологій, допомагає постійно підтримувати
високий рівень працездатності, сприяє формуванню мовної та мовленнєвої
компетентностей на уроках української мови та літератури.
Бала Г.І. (викладає в 8, 9-х класах), вчитель вищої
категорії, старший учитель, педагогічний стаж – 46 рік, працює творчо, обирає
оптимальну структуру уроку для реалізації поставлених у меті завдань, обирає
цікаві форми подачі нового матеріалу, велику увагу приділяє актуалізації
опорних знань учнів, як запоруці успішного старту при вивченні нової теми. На всіх
етапах уроку присутня робота над новими поняттями і розвитком мовлення. Значне
місце займає самостійна діяльність учнів, переважно в групах. Це дає можливість
активізувати дітей, розбудити їх ініціативу, привчає до самоорганізації, роботи
в колективі над спільною справою. Уроки насичені творчими завданнями. Учитель
вчить дітей правильно й точно висловлювати свою думку, виконувати тестові
завдання, розрізняти стильові особливості мови та їх практичному застосуванню,
слідкує за тим, щоб учні правильно й акуратно вели зошити, дотримувались вимог
єдиного мовного режиму. Для активізації пізнавальної активності учнів учитель
готує до уроків різні тексти, картки, схеми, таблиці для оцінювання результатів
мовленнєвої діяльності школярів, питань з теорії літератури. Проводить велику
виховну роботу, організовує загальношкільні свята на мовно-літературну
тематику. Активно проваджує на уроках та виховній роботі
інформаційно-комунікаційну, інтерактивну технології. З метою підвищення
інтересу до рідного слова вчитель активно використовує ІКТ: проводить міні-лекції
із супровідною презентацією, спонукає
учнів досліджувати літературний матеріал, порівнювати образи, ситуації,
картини. Попередньо підготовлені учні як правило отримують випереджальні
завдання для опрацювання додаткової літератури. Поширеним видом роботи на
основному етапі є заповнення схеми «Головні та другорядні герої», робота в
групах, робота з текстом, компаративний аналіз твору. Значну увагу приділяє
вивченню теорії літератури, понятійного матеріалу, літературознавчим термінам.
Одною із ефективних і, головне,
об’єктивних форм оцінювання знань, умінь і навичок учнів з української мови та
літератури є використання тестових
технологій. Саме така форма проведення поточного і тематичного контролю дає
можливість швидко і об’єктивно перевірити знання учнів, скоригувати їх шляхом
додаткового опрацювання слабо засвоєної теми. Усвідомлення школярами, що їх обов’язково
оцінюватимуть на уроці, стимулює їх самостійну роботу.
Актуальність впровадження тестів на уроках української
мови та літератури покликана ще іншою вимогою часу – необхідністю
використовувати тестові технології для якісної підготовки учнів до ЗНО.
На виконання розпорядження голови
Сумської обласної державної адміністрації від 13.01.2017 року №07-ОД «Про удосконалення роботи щодо підготовки учнів 11 класів
загальноосвітніх навчальних закладів до участі в зовнішньому незалежному
оцінюванні у 2017 році», пункт 3 вчителі-філологи використовують на уроках:
1.
Тестові завдання, онлайн-тести,
онлайн- тренажери.
2. Систематичне повторення вивченого матеріалу.
3. Аналіз із учнями тестових завдань попередніх років.
4. Використання в роботі посібників, збірників тестових
вправ
(МОН України, Українського центру оцінювання якості
освіти).
Навчальні книги, посібники, довідники, розроблені для
підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання з української мови дають змогу
школярам оволодівати різними способами навчальної діяльності мовно-мовленнєвого
спрямування.
Аналіз результатів
ЗНО випускниками школи з української мови та літератури за 2012-2016 роки
|
|
Взяли
участь
|
Від 100 до 123,5
|
Від 124 до 135,5
|
Від 136 до 150
|
Від 150,5 до 161,5
|
Від 162 до 172,5
|
Від 173
До 183
|
Від 183,5 до 190
|
Від 190,5 до 195
|
Від 195,5 до 199,5
|
200
|
|
2012
|
3
|
33,3
|
33,33
|
0
|
0
|
33,33
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
2013
|
11
|
18,18
|
9,09
|
54,55
|
18,18
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
2014
|
8
|
12,5
|
50
|
12,5
|
0
|
12,5
|
12,5
|
0
|
0
|
0
|
0
|
|
2015
|
4
|
25
|
25
|
||||||||
2015 рік – 2 учні (50%) не подолали поріг.
|
Взяли
участь
|
Не подолали
поріг
|
100-120
|
120-140
|
140-160
|
160-180
|
180-200
|
|
|
2016
|
7
|
28,57
|
14,29
|
42,86
|
14,29
|
0
|
0
|
Рекомендації:
1. Формувати на уроках української мови і літератури
життєві компетентності з метою розвитку особистості школяра, здатного до
самоосвіти й самореалізації.
2. Покращити роботу з обдарованими учнями, залучаючи до
участі в олімпіадах, творчих конкурсах, МАН.
3. Застосовувати комп’ютерну підтримку уроків української
мови і літератури, широко використовуючи мультимедійні посібники, електронні та
програмно-педагогічні засоби.
4. Поєднувати в практиці роботи традиційні та
нестандартні форми проведення уроків з метою активізації пізнавальної
діяльності учнів.
5. Урізноманітнити форми й методи використання тестових
завдань з метою якісної підготовки до ЗНО та ДПА.
6. Налагодити співпрацю вчителів-предметників з
соціальним педагогом школи з метою створення на уроці психолого-педагогічних
умов для подолання початкового рівня навчальних досягнень учнів.
7. Продовжити роботу по формуванню мовленнєвої культури
учнів та вчителів школи.
8. Систематично працювати над оформленням кабінету,
поповнювати його роздатковим та ілюстративним матеріалом, аудіотекстами,
відеофільмами на літературну тематику.
Директор
школи
